miércoles, 8 de junio de 2016
competencias genéricas de ingreso y de egreso
Competencias genéricas
Las competencias genéricas expresan desempeños comunes que deben demostrar los egresados de programas de educación superior, tienen un carácter transversal y se desarrollan a través de la experiencia personal y la formación de cada sujeto. Con base en el análisis de diversas taxonomías los grupos participantes seleccionaron aquellas que se consideraron de mayor relevancia para el futuro docente de educación básica. Estas competencias se enuncian a continuación:
Usa su pensamiento crítico y creativo para la solución de problemas y la toma de decisiones.
Resuelve problemas a través de su capacidad de abstracción, análisis y síntesis.
Utiliza su comprensión lectora para ampliar sus conocimientos.
Distingue hechos, interpretaciones, opiniones y valoraciones en el discurso de los demás, para coadyuvar en la toma de decisiones.
Aplica sus conocimientos para transformar sus prácticas, de manera responsable.
Aprende de manera permanente.
Utiliza estrategias para la búsqueda, análisis y presentación de información a través de diversas fuentes.
Aprende de manera autónoma y muestra iniciativa para auto-regularse y fortalecer su desarrollo personal.
Colabora con otros para generar proyectos innovadores y de impacto social.
Participa de manera colaborativa con diversos grupos y en distintos ambientes.
Desarrolla proyectos con temáticas de importancia social mostrando capacidad de organización e iniciativa.
Promueve relaciones armónicas para lograr metas comunes.
Actúa con sentido ético.
Respeta la diversidad cultural, étnica, lingüística y de género.
Participa en los procesos sociales de manera democrática.
Asume los principios y reglas establecidas por la sociedad para la mejor convivencia.
Contribuye a la preservación del medio ambiente.
Aplica sus habilidades comunicativas en diversos contextos
Se expresa adecuadamente de manera oral y escrita en su propia lengua.
Desarrolla sus habilidades comunicativas para adquirir nuevos lenguajes.
Utiliza una segunda lengua para comunicarse.
Argumenta con claridad y congruencia sus ideas para interactuar lingüísticamente con los demás.
Emplea las tecnologías de la información y la comunicación
Aplica sus habilidades digitales en diversos contextos
Usa de manera crítica y segura las tecnologías de información y comunicación.
Participa en comunidades de trabajo y redes de colaboración a través del uso de la tecnología.
Competencias profesionales
Las competencias profesionales expresan desempeños que deben demostrar los futuros docentes de educación básica, tienen un carácter específico y se forman al integrar conocimientos, habilidades, actitudes y valores necesarios para ejercer la profesión docente y desarrollar prácticas en escenarios reales. Estas competencias permitirán al egresado atender situaciones y resolver problemas del contexto escolar; colaborar activamente en su entorno educativo y en la organización del trabajo institucional. Las competencias profesionales que se definieron son las siguientes:
Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco de los plan y programas de educación básica.
Realiza diagnósticos de los intereses, motivaciones y necesidades formativas de los alumnos para organizar las actividades de aprendizaje.
Diseña situaciones didácticas significativas de acuerdo a la organización curricular y los enfoques pedagógicos del plan y los programas educativos vigentes.
Elabora proyectos que articulan diversos campos disciplinares para desarrollar un conocimiento integrado en los alumnos.
Realiza adecuaciones curriculares pertinentes en su planeación a partir de los resultados de la evaluación.
Diseña estrategias de aprendizaje basadas en las tecnologías de la información y la comunicación de acuerdo con el nivel escolar de los alumnos.
Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el desarrollo de las competencias en los alumnos de educación básica.
Utiliza estrategias didácticas para promover un ambiente propicio para el aprendizaje.
Promueve un clima de confianza en el aula que permita desarrollar los conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
Favorece el desarrollo de la autonomía de los alumnos en situaciones de aprendizaje.
Establece comunicación eficiente considerando las características del grupo escolar que atiende.
Adecua las condiciones físicas en el aula de acuerdo al contexto y las características de los alumnos y el grupo.
Aplica críticamente el plan y programas de estudio de la educación básica para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar.
Establece relaciones entre los principios, conceptos disciplinarios y contenidos del plan y programas de estudio de educación básica.
Aplica metodologías situadas para el aprendizaje significativo de las diferentes áreas disciplinarias o campos formativos.
Emplea los recursos y medios didácticos idóneos para la generación de aprendizajes de acuerdo con los niveles de desempeño esperados en el grado escolar.
Usa las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje.
Aplica estrategias de aprendizaje basadas en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación de acuerdo con el nivel escolar de los alumnos.
Promueve el uso de la tecnología entre sus alumnos para que aprendan por sí mismos.
Emplea la tecnología para generar comunidades de aprendizaje.
Usa los recursos de la tecnología para crear ambientes de aprendizaje.
Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos de la tarea educativa.
Utiliza la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa, de carácter cuantitativo y cualitativo, con base en teorías de evaluación para el aprendizaje.
Participa en procesos de evaluación institucional y utiliza sus resultados en la planeación y gestión escolar.
Realiza el seguimiento del nivel de avance de sus alumnos y usa sus resultados para mejorar los aprendizajes.
Establece niveles de desempeño para evaluar el desarrollo de competencias
Interpreta los resultados de las evaluaciones para realizar ajustes curriculares y estrategias de aprendizaje.
Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación.
Atiende a los alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación a través de actividades de acompañamiento.
Atiende la diversidad cultural de sus alumnos, para promover el diálogo intercultural.
Promueve actividades que favorecen la equidad de género, tolerancia y respeto, contribuyendo al desarrollo personal y social de los alumnos.
Actúa oportunamente ante situaciones de conflicto en la escuela para favorecer un clima de respeto y empatía.
Promueve actividades que involucran el trabajo colaborativo para impulsar el compromiso, la responsabilidad y la solidaridad de los alumnos.
Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentan en la práctica profesional.
Asume críticamente las responsabilidades establecidas en el marco normativo para orientar su ejercicio profesional.
Reconoce el proceso a través del cual se ha desarrollado la profesión docente, la influencia del contexto histórico y social, los principios filosóficos y valores en los que se sustenta, para fundamentar la importancia de su función social.
Soluciona conflictos y situaciones emergentes de acuerdo con los principios derivados de las leyes y normas educativas y con los valores propios de la profesión docente.
Utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer la práctica docente, expresando su interés por la ciencia y la propia investigación.
Utiliza medios tecnológicos y las fuentes de información disponibles para mantenerse actualizado respecto a las diversas áreas disciplinarias y campos formativos que intervienen en su trabajo docente.
Aplica resultados de investigación para profundizar en el conocimiento de sus alumnos e intervenir en sus procesos de desarrollo.
Elabora documentos de difusión y divulgación para socializar la información producto de sus indagaciones.
Interviene de manera colaborativa con la comunidad escolar, padres de familia, autoridades y docentes, en la toma de decisiones y en el desarrollo de alternativas de solución a problemáticas socioeducativas.
Diseña proyectos de trabajo para vincular las necesidades del entorno y la institución con base en un diagnóstico.
Evalúa los avances de los procesos de intervención e informa a la comunidad de los resultados.
Las competencias genéricas y las competencias profesionales se articulan en un conjunto de cursos orientados al logro del perfil de egreso de la Licenciatura en Educación Primaria que se integran la malla curricular.
economía informal
El Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI) pone a disposición del público en general la medición de la Economía Informal, Base 2008, la cual se presenta en una serie de cuadros y tabulados por sector de actividad económica de acuerdo al Sistema de Clasificación Industrial de América del Norte 2007 (SCIAN 2007).
La aportación más importante que hacen estas mediciones al Cambio de Año Base 2008, además de la amplia implementación del SCN 2008, consiste en la incorporación de las hojas de balance y cuentas de otras variaciones en el volumen de los activos, en las que se han incorporado mediciones de stocks de activos no financieros y financieros, por sector institucional. Siendo esta la primera vez que se ofrecen mediciones de este tipo dentro del marco contable del SCNM, aportándole una mayor congruencia a las transacciones que se registran o calculan como flujos y como saldos, al inicio y al final de cada período de estudio.
Atendiendo la demanda de información, reconociendo la necesidad de contar con nuevas formas de medición en la estadística derivada, y con el propósito de una mejor medición de la contribución del Valor Agregado de la Economía Informal en el Producto Interno Bruto de la Economía Total, se presentan los resultados sobre el Valor Bruto de la Producción, el Consumo Intermedio y el Valor Agregado, tanto del Sector Informal como del Empleo Informal, ambos valorados a precios corrientes del año base 2008 y el índice de precios implícito. Asimismo, se presenta información sobre los puestos de trabajo remunerados y no remunerados de la Economía Informal.
Por dicha razón, el sector institucional de Hogares está incorporando como hogares productores a los trabajadores por cuenta propia, profesionistas independientes, agricultores, ejidatarios, artesanos, comerciantes, vendedores ambulantes y demás practicantes de oficios por cuenta propia; así como a los microempresarios que se apoyan en ayudantes y familiares, sin un contrato laboral formal. Cabe señalar que los hogares considerados productores pueden realizar sus actividades en la vivienda o fuera de ella.
Cabe mencionar que los resultados obtenidos son consistentes con las cifras del reciente Cambio de Año Base 2008 y su serie anual, por lo que los resultados sucesivos estarán disponibles como parte del SCNM.
El INEGI hace una invitación al público usuario y estudioso del tema para que expresen sus comentarios y aportaciones sobre el contenido de este material.
economía informal en México
El número de mexicanos que labora en la informalidad retomó fuerza a pesar de una mayor creación de empleos en los últimos meses.
Al cierre del segundo trimestre, los trabajadores que laboraron en negocios que no se constituyen ante el fisco como empresas formales, sumaron 13.72 millones. La cifra significó un aumento de 2% anual y constituyó 27.3% de la población ocupada, mientras que al comparase con el trimestre inmediato anterior, tuvo un alza de 1.5%.
Para especialistas, el aumento en la informalidad se explica por el débil desempeño de la economía y la renuencia de los jefes de pequeñas unidades económicas a sumarse a la formalidad mediante el Régimen de Incorporación Fiscal (RIF).
“La disminución de la informalidad que comenzó en 2012 parece haberse detenido”, advirtió el experto en empleo del observatorio económico México ¿Cómo vamos?, David Kaplan.
En la medición más amplia, es decir, al tomar en cuenta todas las modalidades de empleo informal, el número de mexicanos que laboró bajó estas condiciones sumó 29.1 millones, un avance 2.5% anual y representó el 57.8% de la población ocupada. La cifra contempla además de los 13.72 millones mencionados arriba, a las 2.3 millones de personas que trabajan en el servicio doméstico que reciben una remuneración, a los 6.1 millones que laboran en el ámbito agropecuario y 7 millones que están en empresas, gobierno e instituciones.
“La informalidad había disminuido debido a la estrategia de formalización con las supervisiones del IMSS y de la Secretaría del Trabajo a las empresas. El RIF también había empezado a crear este proceso, por lo que realmente no se debió a una mejora económica y estas estrategias tienen un límite y si no hay crecimiento económico va a seguir creciendo (la informalidad)”, dijo el director general del Instituto para el Desarrollo Iindustrial y el Crecimiento Económico (IDIC), José Luis de la Cruz.
Hasta junio, el RIF ha logrado incorporar a 4.42 millones de causantes entre los que se encuentran los exRepecos y los nuevos contribuyentes que decidieron adherirse a este régimen que ofrece los servicios del IMSS e incentivos fiscales.
“Lo que hace falta es una mayor difusión de los beneficios (del RIF). Si se dan de alta tienen acceso a programas gubernamentales además tienen acceso a la seguridad social y pueden cotizar en una pensión para el retiro (…) La gente se rehúsa porque cree que solo será un cautivo de Hacienda”, comentó el colaborador de DNC Consultores, Álvaro Vargas Briones.
De acuerdo con Kaplan, una de las explicaciones por las que la informalidad pudo haber disminuido a pesar de un débil crecimiento puede ser el RIF, que podría considerarse exitosa dado que ha adherido a más de cuatro millones de personas, un reto para cualquier Gobierno, e indicó que el crecimiento de los empleos registrados ante el IMSS ha sido atípico en comparación al de la economía.
En lo que va del sexenio, el crecimiento económico ha sido de un promedio de 2%, en tanto que los empleos registrados ante el IMSS han crecido a una tasa de 4% anual, lo que de acuerdo a los especialistas puede explicarse en parte al RIF.
“Un bajo crecimiento económico difícilmente tendrá una disminución en la informalidad”, dijo De la Cruz.
Para este año se espera un crecimiento máximo de 2.5%, de acuerdo con el consenso de los analistas y el Banco de México no descarta un avance de apenas 1.7%.
producción y consumo del sector terciario en México
En México, el sector terciario aporta 68.6 por ciento del Producto Interno Bruto (PIB) nacional y en él participa 62 por ciento de la población ocupada total; asimismo, más de un tercio (34.6 por ciento) de la aportación de este sector a la producción nacional se genera en las dos entidades más pobladas del país: el Distrito Federal (25.6) y el Estado de México (9.0), señaló la investigadora de la Universidad Autónoma del Estado de México, Reyna Vergara González.
Al hablar sobre “Evolución del indicador de actividad económica estatal del sector terciario en el Estado de México y sus determinantes”, la especialista refirió que las actividades terciarias contribuyen con 64.7 por ciento de la producción estatal y ocupan a 68.8 por ciento de la población mexiquense.
En los recientes dos años, abundó, los ingresos del sector servicios en la entidad crecieron más de cinco por ciento, mientras que el personal ocupado lo ha hecho por arriba del tres por ciento.
La estructura del sector terciario de la entidad, explicó, es muy similar a la nacional, ya que en ambos casos destaca el comercio como el de mayor aporte, seguido de servicios inmobiliarios y de alquiler, servicios educativos y transportes, correos y almacenamientos.
Aseveró que en conjunto, las cuatro actividades aportan más de 55 por ciento de la producción, tanto a nivel nacional (58.8) como estatal (67.2); de hecho, las tres primeras actividades son mucho más importantes en la entidad que en el total del país (59.46 por ciento vs. 47.78 por ciento), debido a que en el estado se concentra una parte importante de la población de México.
La especialista del Centro de Investigación en Ciencias Económicas de la Facultad de Economía de la UAEM sostuvo que el sector terciario se refiere al conjunto de actividades relacionadas con la producción de bienes inmateriales o intangibles; actividades no contenidas en el sector primario (actividades del campo) y el secundario (minería y manufacturas).
“En este sector se incluye además de los servicios (financieros y de seguros, inmobiliarios, información en medios masivos, profesionales, científicos y técnicos, apoyo a los negocios, educación, salud y asistencia social, esparcimiento, culturales y deportivos, alojamiento temporal y de preparación de alimentos y bebidas, actividades del gobierno y otros servicios), el transporte y el comercio”, es decir, gran parte de las actividades contenidas en este sector son de consumo inmediato, apuntó.
Vergara González abundó que el sector terciario, que se expandió de manera importante, presenta una estructura heterogénea, en la cual convergen pequeños negocios de baja productividad, con grandes y medianas empresas altamente competitivas.
Su dinámica, dijo, es producto de importantes transformaciones sociales, tecnológicas e informáticas a lo largo de varias décadas; responde esencialmente a las necesidades de consumo y apoyo a la producción. Simboliza una población creciente con mayores ingresos, que demanda más y mejores servicios de salud, educación y esparcimiento, así como un aparato productivo que requiere capital humano más capacitado, equipamiento e infraestructura pública de mejor calidad.
sector terciario
SECTOR TERCIARIO
El conjunto de las actividades terciarias representa el 52% del PIB. El sector terciario está dominado por el turismo que generó en el 2003 más de 2.9 mil millones de dólares de recaudación, las telecomunicaciones que aseguraron inversiones extranjeras de más de 4 mil millones de euros, y el comercio exterior con un total de intercambios de 218 865.2 DHS, en el 2003.
En 2003, el sector terciario logró un índice de crecimiento de 2.9%. La ascensión más destacada tocó a las ramas de comercio con 4.4% y de transporte y comunicaciones con 4.6%.
El turismo
El turismo desempeña un papel de locomotora en el desarrollo de las actividades económicas y constituye una de las prioridades trazadas dentro de la estrategia global del desarrollo sostenible emprendido por Marruecos.
En una coyuntura internacional desfavorable, sobre todo en la región mediterránea, y en un contexto de economía mundial caracterizado por la recesión, las actividades turísticas han continuado su progresión de manera positiva y han mejorado, de año en año, en su contribución en la estructura de la economía marroquí.
Con 8% del PIB, y con ingresos de 29 mil millones de DHS y con 2.2 millones de turistas en el 2003, el turismo constituye un sector vital para la economía marroquí. A pesar de un contexto mundial difícil marcado por el retroceso generalizado de las actividades turísticas, Marruecos registró resultados satisfactorios, especialmente en el mantenimiento de los ingresos turísticos del 2003 al mismo nivel registrado en el 2002 y el casi estancamiento de la llegadas turísticas con un descenso de sólo 3%.
En lo que se refiere a las capacidades de alojamiento, se puede destacar una tendencia sustentable de crecimiento. Así pues, de 3 800 camas realizadas en el 2001, Marruecos incrementó su capacidad pasando a más de 8 500 camas en el 2003.
La Conferencia Nacional de Turismo, presidida por Su Majestad El Rey Mohammed VI, cuya 4ª edición se celebró a principios de febrero 2004, constituye un marco apropiado para evaluar los progresos realizados en este dominio, proyectar las acciones a llevar a cabo, seleccionar los objetivos a alcanzar en el provenir y, desde luego, establecer un balance de las actividades turísticas mostrando los puntos fuertes y los puntos débiles.
Los participantes en ésta 4ª Conferencia sobre el desarrollo del Turismo (autoridades públicas y locales, parlamentarios y operadores del sector privado) acordaron promover inversiones importantes, ampliar las capacidades de alojamiento y consolidar el proceso de reformas estructurales e institucionales para alcanzar, hacia el 2010, el objetivo de 230.000 camas fijadas en la estrategia decenal.
Las telecomunicaciones
En el marco de un plan quinquenal, Marruecos puso en marcha una política de desarrollo de las Nuevas Tecnologías de la Información (NTI). Ésta política plantea la consagración de las nuevas tecnologías de información como opción estratégica en el desarrollo económico, industrial, y social del país. Además de la liberalización del sector de telecomunicaciones, la acción gubernamental contempla el lanzamiento de una estrategia de difusión de la tecnología de información mediante un plan denominado E-MAROC (E-MARRUECOS) con el objetivo de promover la vulgarización del Internet en las áreas administrativas, y de reducir y de facilitar los procedimientos administrativos.
Desde los principios de los años noventa, Marruecos emprendió esfuerzos importantes en la puesta en marcha de un marco jurídico e institucional adecuado y en la promoción de inversiones en infraestructuras con el fin de propiciar el desarrollo del sector de las telecomunicaciones.
La ley sobre la desregulación del sector, promulgado en 1999, permitió la separación entre las actividades del Oficio de Correo y las de las Telecomunicaciones en dos entidades: ITTISALT AL MAGHRIB (Maroc Telecom) por lo que se refiere a las telecomunicaciones y BARID AL-MAGHRIB por lo que corresponde al servicio de Correo. Una agencia de regulación y control de las actividades de telecomunicaciones, la Agencia Nacional de Regulación de las Telecomunicaciones (ANRT), se creó en 1998 Con un Consejo de administración presidido por el Primer Ministro y compuesto de 10 ministros y 5 personalidades, la ANRT tiene por misión: la atribución de licencias, la autorización de usos de redes privados y de frecuencias, y la declaración de servicios que deben brindar las infraestructuras existentes.
La apertura del sector de telecomunicaciones a las inversiones extranjeras se tradujo por la llegada de las entidades y empresas multinacionales, entre otras, la francesa Vivendi Universal y la española Telefónica.
Vivendi Universal planea aumentar su participación a 51% del capital de Maroc Telecom: la primera operación se llevó a cabo en enero del 2001. Así, permitió al operador multinacional adquirir los 35% por el monto de 2.3 mil millones de dólares por medio de una licitación internacional. El Consejo de Administración de Vivendi aprobó la adquisición este año de los 16% por 690 millones de euros.
Telefónica, a la cabeza de un consorcio compuesto por el operador portugués Portugal Telecom y grupos financieros y bancarios marroquíes, compró, bajo un operador local denominado “Meditel”, la secundad licencia GSM por 1.1 mil millones de dólares.
En el 2003, las actividades de telecomunicaciones se han consolidado con 7 millones de clientes activos, 5 millones suscritos al operador Maroc Telecom y 2 millones por parte de Meditel. Con un volumen de negocios de 16 mil millones de DHS, las actividades de telecomunicaciones constituyen el 4.7% del PIB.
Otras áreas han sido explotadas por operadores nacionales e internacionales, entre otras: las redes de telecomunicaciones por Satélite de tipo GMPCS, las redes de telecomunicaciones por Satélite de tipo VSAT, y las redes radioeléctricas con recursos compartidos (3RP).
El sector de las nuevas tecnologías de información en Marruecos asentado sobre un marco jurídico transparente y competitivo, una infraestructura apropiada y recursos humanos capacitados inspira confianza de parte de los inversores internacionales. Muchos operadores deslocalizaron sus actividades hacia Marruecos para aprovechar las ventajas que les brinda respecto a los costos, la calidad del servicio y la posición geográfica. Entre otras actividades ligadas a las telecomunicaciones se registra un movimiento creciente de deslocalizar Centros de Llamadas (Call Center). En 2003, las docenas de centros de Llamadas deslocalizados hacia Marruecos ofrecieron empleos a 4000 personas y realizaron un volumen de negocios alrededor de 50 millones de dólares.
El transporte
El sector de transporte representa el 6% del PIB y otorga a las finanzas públicas 15% de recaudación.
El transporte marítimo asegura 98% de los intercambios exteriores. 72% del tráfico portuario se concentra en los puertos de Casablanca, Mohammadia y Jorf El Asfar. Las mercancías a granel dominan el 83% de tonelaje global.
Las actividades portuarias son atendidas por una docena de puertos comerciales, 11 puertos regionales especializados en la pesca artesanal y 5 puertos de recreo. El puerto Tánger Mediterráneo cuyo costo rebasará 1 mil millón de euros habrá impactos alentadores sobre los intercambios exteriores de Marruecos y jugará un papel de plataforma del comercio regional y internacional.
En lo que se refiere al comercio interior, el transporte carretero queda preponderante puesto que atienda al 75% del tráfico de mercancías y 45 % del transporte de viajeros. La red viaria está compuesta de 32 000 km de carreteras y 600 km de autopistas. El ritmo de construcción de autopistas pasó de un promedio por año de 50 km a más de 90 km.
Marruecos dispone de una red ferroviaria de 1 907 km. La Oficina Nacional de Ferrocarril (ONCF) emplee 10 000 personas. El trafico pasajero registra 13.6 millones de viajeros por año con una cadencia de crecimiento de 8.4% por año.
El tráfico aéreo, atendido por 14 aeropuertos, registra 7 millones de pasajeros por año.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)